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L'intégration sociale passe aussi par Internet Recherche

L'intégration sociale passe aussi par Internet

Un projet britannique a étudié les raisons expliquant pourquoi toute une partie de la population n'accède pas à Internet. Le degré d'alphabétisation s'inscrit comme un élément primordial de l'appropriation.

Publié le 23 Octobre 2007

La maîtrise d'Internet est un gage de bonne intégration sociale et professionnelle. C'est ce que souligne le projet britannique Penceil, qui cherche depuis plusieurs années à déterminer les raisons empêchant certains adultes d'accéder aux technologies de l'information et les moyens de répondre à ce problème. Une étude a été réalisée sur un groupe de quarante sept personnes issues du quartier populaire sud-londonien de St Martin, qui se distingue par la diversité ethnique et sociale de sa population. Au regard de l'étude, il apparaît que les personnes ayant des difficultés à s'approprier les technologies sont souvent plus pauvres, plus âgées et moins bien instruites que la moyenne. Bonne nouvelle : plus de la moitié des personnes interrogées a annoncé vouloir s'initier aux technologies de l'information, notamment pour apprendre à utiliser un ordinateur et pour obtenir de nouvelles qualifications.

L'accès à la technologie dépend du niveau socio-culturel

De plus, leurs appréhensions vis-à-vis de la machine restent surmontables, se bornant souvent à la crainte de ne pas savoir se protéger des virus ou de ne pas s'en sortir avec toutes les applications proposées. Les responsables du projet ont également mis au point des systèmes adaptés pour permettre aux nouveaux utilisateurs de se former au web en contribuant à des blogs ou à des forums. Ce travail a permis également d'élaborer des cours d'initiation au net plus adaptés. Ceux-ci doivent mieux prendre en compte le nouveau rapport que les personnes entretiennent avec Internet, de plus en plus omniprésent avec les mails, les blogs ou le e-commerce, et qui s'inscrit au cœur d'un grand nombre de démarches courantes, personnelles et professionnelles. Pour les chercheurs, ces leçons doivent répondre à deux impératifs : le travail individuel, pour favoriser la confiance en soi et l'attention au degré d'alphabétisation.

Vers une intégration sociale et professionnelle

"Trop peu de systèmes d'initiation aux TIC s'intéressent à l'utilisation personnelle, ce qui peut accentuer le sentiment d'exclusion sociale. Les gouvernements veulent lancer toujours plus de services électroniques, mais un nombre trop faible de personnes que nous avons rencontré a annoncé avoir connaissance de ces changements", souligne Mike Cushman de la London School of Economics and Political Science et co-responsable du projet. Ce dernier, qui s'appelle littéralement "How people encounter e-litteracy and how they can take action to overcome it", a été mis en place par l'Economic and Social Research Council (ESRC) dans le cadre de son programme pour une e-société. Si l'échéance de la phase d'étude est désormais arrivée à terme, les cours à destination des adultes ne sont pas encore disponibles. Mais, souligne Mike Cushman pour L'Atelier, "nous cherchons actuellement des fournisseurs pour les proposer à grande échelle".

Communauté d’apprentissage et communauté de pratique en ligne : le processus réflexif dans la formation des formateurs - Revue internationale des tech

Communauté d’apprentissage et communauté de pratique en ligne : le processus réflexif dans la formation des formateurs - Revue internationale des technologies en pédagogie uni: "Communauté d’apprentissage et communauté de pratique en ligne : le processus réflexif dans la formation des formateurs Auteur : Thierry Chanier - Université de Franche-Comté, FRANCE Jacques Cartier - Division de la Formation, Rectorat de Besançon, FRANCE Télécharger l'article au complet au format PDF Télécharger la version PDF de cet article Résumé Saisissant l’occasion offerte par de récentes politiques éducatives qui orientent la formation des enseignants vers le travail collectif en réseaux, nous abordons ici la délicate question de l’association entre pratique réflexive et participation à des communautés de pratique en ligne. Motivés par le développement professionnel de l’enseignant, nous montrons l’intérêt de concevoir des formations qui ont pour enjeux d’être un terreau favorisant l’émergence de communautés de pratique en ligne et d’ouvrir les praticiens à de nouvelles postures pédagogiques. Nous présentons un paradigme qui articule quatre notions : réflexion sur les pratiques, cadre dialogique pour le processus réflexif, comm"

Ecrans - Les étudiants ne se ruent pas sur le net

Ecrans - Les étudiants ne se ruent pas sur le net: "Les étudiants ne se ruent pas sur le net par Astrid Girardeau tags : moteurs de recherche, éducation, wikipedia, google Première étape dans la méthode de recherche des étudiants - DR Une nouvelle étude sur les méthodes de recherche des étudiants contredit la rumeur qui veut, qu’aujourd’hui, les élèves se contentent de recopier ce qu’ils trouvent sur Internet, et notamment sur Wikipédia. Menée par Alison J. Head, l’enquête - intitulée Beyond Google : How do students conduct academic research ? (Au delà de Google : Comment les étudiants mènent leurs recherches ?) - montre en effet que, dans le cadre d’une recherche en rapport avec un cours, les étudiants ne se ruent pas sur le net, mais font preuve d’une « approche hybride », utilisant une palette de sources, du dialogue avec leurs professeurs à l’utilisation des bibliothèques en ligne."

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La programmation en monde virtuel féminise l'informatique In...

La programmation en monde virtuel féminise l'informatique

Publié le 20 Septembre 2007

Un logiciel de programmation interactif permet à des centaines d'étudiantes de se sensibiliser aux métiers de l'informatique aux Etats-Unis. L'objectif : développer leur intérêt pour le codage.

Développer l'intérêt des étudiantes américaines pour les sciences de l'informatique, tel est l'objectif de l'ambitieux projet éducatif SPIRIT (Surprising Possibilities Imagined and Realized Through Information Technology). Partant du constat que seul 8 à 15 % des effectifs des étudiants en informatique sont de sexe féminin, le professeur d'informatique Alka Harriger de l'université de Purdue (Indiana), a lancé ce programme innovant de sensibilisation à cette discipline. Il devrait se dérouler sur trois ans. Cette session de formation devrait prendre la forme de travaux pratiques sur Alice, un logiciel de développement interactif.

Apprendre à programmer sans code

"Alice présente les concepts de la programmation orientée objet sur un mode engageant, de manière à ce que les étudiantes ne réalisent pas qu'elles sont en train d'apprendre, elles s'amusent, tout simplement", a déclaré Alka Harriger, l'initiatrice du projet. Et de poursuivre, "au lieu de devoir composer avec de nombreux codes et symboles lors de leurs cours de programmation, elles pourront assimiler le programme sur un mode explicatif visuel". Le logiciel Alice est en effet un outil de développement très visuel permettant de créer des mondes virtuels dans lesquels il est possible de placer des objets. L'avantage de ce dernier est qu'il n'est pas nécessaire de taper du code pour pouvoir réaliser son propre scénario.

 

Faire tomber les idées préconçues

 

Un mode d'apprentissage qui s'avère efficace face à une population féminine plutôt encline à considérer l'informatique comme une discipline ennuyeuse, induisant peu d'interaction entre les gens et une certaine répétitivité des tâches, avance le professeur en informatique. "Pour les personnes qui ne sont pas au fait de la pratique de la programmation, nous nous sommes rendus compte que le code effraie au premier abord", a-t-elle déclaré. Une étude aurait effectivement démontré que des étudiants ayant suivi le programme de formation avec la méthode Alice avaient généralement obtenu de meilleurs résultats à leurs examens. Ce mode d'apprentissage pourrait par ailleurs être adapté à d'autres disciplines scolaires.

Julien François pour L'Atelier

Composantes métacognitives et performance à l’écrit : une approche sociocognitive du travail étudiant

Composantes métacognitives et performance à l’écrit : une approche sociocognitive du travail étudiant: "Composantes métacognitives et performance à l’écrit : une approche sociocognitive du travail étudiant Auteur : ESCORCIA, Dyanne Date : 2007 Directeur : CARRE, Philippe Discipline : Sciences de l’éducation Université : Université de Paris10 - Nanterre Cette recherche s’intéresse à l’analyse de la participation des aspects métacognitifs à la performance à l’écrit. Son hypothèse centrale est que les rédacteurs produisant les écrits de meilleure qualité sont ceux qui font preuve d¤une plus forte participation des composantes métacognitives. La notion de métacognition est approfondie selon les apports de J. Flavell (1977) et d’A. Bandura. La démarche méthodologique harmonise une méthode qualitative (entretiens d’explicitation) et une autre quantitative (questionnaire). Une mesure de la performance écrite est également recueillie. La population est formée par les étudiants des Sciences humaines et sociales de l’Université Paris X (années 2004-2006). La supposition capitale de ce travail est relativisée, participant ainsi à construire une vision d’un rapport flexible entre la métacognition et la per"

Thot / Premier colloque francophone sur Wikipédia, 19-20 octobre, Cité des sciences, Paris

Thot / Premier colloque francophone sur Wikipédia, 19-20 octobre, Cité des sciences, Paris: "Premier colloque francophone sur Wikipédia, 19-20 octobre, Cité des sciences, Paris - ©Thot/Cursus 18-9-2007 &L'association Wikimédia France organise le Premier colloque francophone sur Wikipédia, en partenariat avec le Carrefour numérique de la Cité des sciences. Durant deux jours, des universitaires, des enseignants, des documentalistes, des journalistes, des chercheurs, des spécialistes des NTIC et des contributeurs aux projets Wikimedia vont débattre de différentes questions autour de Wikipédia et des autres projets (Wikisource, Wikinews, Wikiversity, etc.). Wikipédia est devenu un véritable phénomène sur internet, dans les 15 sites les plus visités par les internautes depuis de nombreux mois, et le seul site culturel et non-commercial parmi les 30 sites les plus populaires (chiffres de Médiamétrie pour la France). Ce colloque est l'occasion de faire l'état des lieux et de réfléchir à l'amélioration du contenu et sa fiabilité, à la faisabilité des projets de validation, à l'utilisation de Wikipédia dans un cadre pédagogique, etc. Trois thèmes seront plus particulièrement abordés : * Les relations entre Wikipédia et l'enseignement. "

Beyond Google: How do students conduct academic research? by Alison J. Head

Beyond Google: How do students conduct academic research?
Résumé en français http://www.generationy20.com/?p=145

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This paper reports findings from an exploratory study about how students majoring in humanities and social sciences use the Internet and library resources for research. Using student discussion groups, content analysis, and a student survey, our results suggest students may not be as reliant on public Internet sites as previous research has reported. Instead, students in our study used a hybrid approach for conducting course–related research. A majority of students leveraged both online and offline sources to overcome challenges with finding, selecting, and evaluating resources and gauging professors’ expectations for quality research.

Contents

Introduction
Methods
Results
Discussion
Conclusions

 

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Introduction

The growing buzz about the omnipotence of Google left us wondering, what do students think about conducting research for course assignments today?

Last spring, a team of faculty and campus librarians conducted an insider’s view of the student’s research process. We explored existing assumptions about students’ reliance on the Internet for carrying out course–related research.

We studied three primary areas of the student research process:

1. How do students define and conceptualize the research process?

2. How do students conduct research tasks (i.e., where do they look for materials, how much time do they spend, and how do they determine quality during the evaluation of resources)?

3. What barriers and obstacles do students encounter while conducting course–related research?

 

Methods

Our research study was conducted at Saint Mary’s College of California (SMC). The campus is a Catholic, Lasallian Christian Brothers’ liberal arts institution in Moraga, California. Enrollment is 2,489 undergraduates and 1,473 graduates with a 12:1 student–to–teacher ratio (Saint Mary’s Factbook, 2007).

We used an information–seeking behavior approach to collecting data in our study. We gathered data about students’ experiences, searching behaviors, and obstacles encountered, while using online and offline resources for academic research.

Our sample of humanities and social science majors were more likely to be acquainted with secondary research than science majors, who conduct laboratory research. We studied upper division students because they were more seasoned with the research process than lower division students.

Data collection and analysis

From January through May 2007, we conducted our research in three phases:

Phase One:

Student Discussion Groups: The total sample was 13 participants, who were upper division students majoring in humanities or social sciences. There was representation from students with majors in Communication, Politics, Economics, Liberal and Civic Studies, Health, and Psychology. Of the total, six were male and seven were female. Each session ran one and half–hours.

Phase Two:

Content Analysis: We collected 30 research assignment handouts used by professors in the last two years. Our sample of handouts was derived from courses from disciplines, including Anthropology/Sociology, Art, Communication, Economics, English, History, Kinesiology, Politics, Psychology, Religion, and Women’s Studies.

A coefficient of .90 or higher is considered “highly acceptable” for intercoder reliability. We used Krippendorf’s alpha (Krippendorf’s α), the most rigorous method for testing intercoder reliability (Krippendorf, 1980). Overall, our score was .928176. This means there was nearly a 93 percent degree of reliability in our coding between the coder’s individual decisions.

Phase Three:

Student Survey: We collected surveys from 178 student respondents. Students reported majoring in Anthropology and Sociology, Classical Languages, Communication, Economics, English and Drama, History, Kinesiology, Liberal and Civic Studies, Health, Performing Arts, Politics, Psychology, and Religious Studies.