L’école fondée sur une idée de stockage (transmission d’un patrimoine à acquérir durablement) devrait aussi s’orienter vers une idée de flux (accompagnement de transformations désormais visibles et continue d’un environnement de vie).

L'école devrait , peut être, faire comme le monde de l'information où
"On est désormais passé d’une gestion de stocks d’information à une gestion de flux d’informations et de communications. L’école fondée sur une idée de stockage (transmission d’un patrimoine à acquérir durablement) devrait aussi s’orienter vers une idée de flux (accompagnement de transformations désormais visibles et continue d’un environnement de vie)."
Mais pour que ce flux puisse couler sans antraves, ne doit-on pas corriger au plus vite la règlementation sur le droit d'auteur.
A lire absolument pour essayer de comprendre l'évolution présente et future de l'apprentissage.

Le Web 2.0, les réseaux sociaux et l'éducation - UdeMNouvelles

Tellement important que l'U de M organise un colloque sur cette nouvelle façon d'apprendre et de faire apprendre (JMR)
"Mardi, 24 Février 2009 10:39 Calendrier
Le Web 2.0 et les réseaux sociaux sont au coeur d'une révolution de l'enseignement et de l'apprentissage. Plus que jamais, les étudiants ont accès à des environnements collaboratifs qui favorisent le partage et la co-construction des connaissances (Elgg, Ning, Wikis, blogues, etc.). Plus flexibles, les outils technologiques du Web 2.0 offrent aux apprenants un plus grand contrôle et favorisent l'émergence d'espaces d'apprentissage personnels (Facebook). Les sites comme Wikipédia, Del.icio.us, YouTube et iTune U contiennent de plus en plus de contenu et d'approches susceptibles d'enrichir l'expérience d'apprentissage des étudiants.
Les 19 et 20 mars, l'éducation sur le Web 2.0 sera à l'honneur dans les locaux de MATI Montréal (Pavillon J.-A. Bombardier, UdeM).
Le professeur Terry Anderson, de Athabaska University, présentera sa vision de comment apprendre à apprendre en groupe, en réseau et Patrick Chanezon de chez Google exposera la facette Open Social des pratiques innovantes. Plusieurs autres démarches en éducation Web 2.0 sur le campus de l'Université de Montréal, de l'enseignement au Québec et du secteur privé seront présentées lors de la conférence « Le Web 2.0 les réseaux sociaux et l'éducation ». En collaboration avec le CRIM, Sumit Chandel, ingénieur-développeur chez Google, invite les intéressés à relever les défis de l'atelier « Journée Google des codeurs » pour une programmation facile de gadgets O"
lire la suite et les informations sur ce colloque sur le site de l'U de M.

From Learning Objects to Learning Impact: An Update on the IMS Global Learning Consortium (ID: ELIWEB076)

From Learning Objects to Learhttp://connect.educause.edu/library/abstract/FromLearningObjectst/39423 ning Impact: An Update on the I...

Title:From Learning Objects to Learning Impact: An Update on the IMS Global Learning Consortium (ID: ELIWEB076)Author(s):Rob Abel (IMS Global Learning Consortium, Inc.)Topics:Learners, Learning, Learning Objects, Teaching, Teaching and LearningOrigin:Web Seminars Contributed by EDUCAUSE (06/04/2007)Type:Presentations/SpeechesAbstract:

In a short 10 years, the Internet may not have "changed everything" as was predicted, but it certainly has impacted approaches to learning and learning facilitation. In this talk, Rob Abel, educational researcher and CEO of the IMS Global Learning Consortium (IMS GLC), provides some insights on what we may have learned from the past 10 years and what it may mean for the next 10 years of learning technology and learning technology standards. Discussion topics will include IMS GLC's new focus on innovation, adoption, and, most important, learning impact. This talk will draw from the latest IMS GLC research in the satisfaction and use of learning technology in the U.S. higher education segment, indicating trends in digital content and learning platforms, and the most recent Learning Impact Awards.

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Discussion Questions

Seminar Archive [Off site]

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Innovate - Ten Core Principles for Designing Effective Learning Environments: Insights from Brain Research and Pedagogical Theory

12 février 2007
Cet article présente dix principes de base, issus de recherches récentes sur le cerveau et de théories pédagogiques, qui peuvent guider les stratégies de mise en forme de l’apprentissage en ligne et de l’apprentissage plus traditionnel.

International. Boettcher, J.V. (2007, February/March). The Innovate Gateway, Volume 3, Issue 3.
Insights from Brain Research and Pedagogical Theory
by Judith V. Boettcher
Research findings into how our brains work (Bransford, Brown, and Cocking 2000; Damasio 1999; Pinker 1997) are stimulating a re-examination of traditional principles of designing teaching and learning experiences. Insights from this research are not only helping to deepen our understanding of traditional core learning principles, but they are also providing practical guidance on how to design learning experiences for our new high technology environments.
The following ten learning principles illustrate how recent research integrated with traditional principles of pedagogy and instructional design can enrich our understanding of thinking and learning processes. The principles outlined here can serve as a guide to the design of learning experiences in both online environments and traditional campus classrooms."