BEAUPRE, QC, le 30 oct. /CNW Telbec/ - Ce matin s'ouvrait la première
édition des Journées interrégionales sur la persévérance scolaire et la
réussite éducative, laquelle réunit plus de 380 décideurs du Québec et de ses
régions au Château Mont Sainte-Anne. Pendant deux jours, ces intervenants de
tous les horizons feront le point sur la situation du décrochage scolaire au
Québec, sur les enjeux qui y sont associés et sur les solutions à mettre de
l'avant pour le contrer. L'ensemble des réflexions et des interventions se
déroulera sous le signe de la concertation et de la mobilisation interordres
et intersectorielles.
"C'est la première fois au Québec qu'autant d'acteurs du développement
des régions sont réunis pour se pencher de façon spécifique sur l'enjeu de la
persévérance scolaire des jeunes. Les participants sont tous motivés par le
fait que la diplomation du plus grand nombre de jeunes est essentielle pour
assurer l'avenir du Québec", souligne Michèle Glémaud, directrice du Carrefour
de lutte au décrochage scolaire de Montréal, l'une des 16 Instances régionales
de concertation sur la persévérance scolaire et la réussite éducative (IRC) à
l'origine de l'événement.
Au nombre des participants, on compte, entre autres, des directions
générales et des présidents de commissions scolaires, des cégeps et des
universités, mais aussi des chefs d'entreprises, des élus, des décideurs ainsi
que des représentants de différents ministères, de la Santé publique, des
Conférences régionales des élus et des Forums jeunesse régionaux. Des
représentants de la commission parlementaire sur l'éducation de l'Assemblée
nationale participeront aussi à l'événement, en prévision des travaux sur le
décrochage scolaire qui doivent s'amorcer au cours des prochains mois.
"La diversité des secteurs d'activité représentés lors des Journées
interrégionales témoigne que le phénomène du décrochage scolaire n'est pas
qu'une affaire d'école! Toute la société est interpellée. Le décrochage
scolaire a des impacts socioéconomiques majeurs et la réussite des jeunes est
intimement liée à l'avenir du Québec et au développement des régions",
commente pour sa part Marie-Claude Côté, coordonnatrice du Conseil régional de
prévention de l'abandon scolaire du Saguenay-Lac-Saint-Jean.
Etant donné son ampleur, le phénomène du décrochage scolaire est
fréquemment abordé dans les médias depuis quelques années et il s'agit d'une
réalité qui influence de nombreuses sphères de la société. Selon le ministère
de l'Education, du Loisir et du Sport, le taux de décrochage scolaire pour les
jeunes fréquentant un établissement secondaire du réseau public québécois
était de 28,6 % en 2006-2007. Pour cette année seulement, cela représente plus
de 18 200 jeunes qui ont quitté les bancs d'école sans avoir obtenu un diplôme
ou une qualification. Ce même taux est de 21,7 % pour les filles et de 35,4 %
pour les garçons. Il varie largement d'une région à l'autre, voire entre les
différents milieux, selon les contextes social, économique et démographique.
Les disparités quant au niveau de scolarité des parents, au revenu familial et
à l'environnement rural ou urbain jouent elles aussi un rôle considérable dans
la persévérance scolaire des jeunes.
"Sur le terrain, le décrochage scolaire nécessite des interventions
ajustées aux régions et le travail des instances reflète cette réalité. Les
Instances régionales sont porteuses d'initiatives dynamiques, structurantes et
inspirantes ayant une portée concrète dans leur communauté. C'est cette
perspective qui guidera les échanges lors des Journées", d'appuyer
Marie-Claude Côté.
La présidence d'honneur des Journées est assurée par un prestigieux
dirigeant québécois, monsieur L. Jacques Ménard o.c., président du conseil
d'administration de BMO Nesbitt Burns et de BMO Groupe financier Québec :
"Tous ensemble, il faut que nous arrivions à faire la différence en matière de
persévérance scolaire. Nous pouvons espérer que la mise en commun de toutes
nos expertises et notre volonté collective de relever le défi feront cette
différence."
Les réflexions seront alimentées par des personnalités publiques et des
spécialistes de renom, dont :
<<
- Mme Michelle Courchesne, députée de Fabre, ministre de l'Education, du
Loisir et du Sport et Ministre de la Famille
- M. Tony Tomassi, député de LaFontaine et adjoint parlementaire au
premier ministre
- M. L. Jacques Ménard, o.c., président du conseil d'administration de
BMO Nesbitt Burns et de BMO Groupe financier, Québec
- M. André Caron, président de la Fédération des commissions scolaires du
Québec
- M. Jean-Marc Chouinard, vice-président Développement des enfants et des
communautés, Fondation Lucie et André Chagnon
- M. André Brodeur, associé, McKinsey & Compagnie
- M. Pierre Fortin, chroniqueur en économie à la revue L'actualité et
professeur en économie à l'UQAM
- M. Michel Perron, professeur, Université du Québec à Chicoutimi,
titulaire, Chaire conjointe UQAC-Cégep de Jonquière "Jeunes, santé,
communauté" et cofondateur du CREPAS
- M. Alain Poirier, directeur national Santé publique et sous-ministre
adjoint à la Direction générale de la Santé publique, ministère de la
Santé et des Services sociaux
>>
Un tableau de la situation du décrochage scolaire au Québec ainsi que des
faits saillants sont disponibles à cette adresse:
http://www.perseverancescolaire.com/download.php?chemin=upload/nouvelleScolair
e/DOC_11_7.pdf
Les Journées interrégionales sont organisées par les Instances régionales
de concertation sur la persévérance scolaire et la réussite éducative (IRC)
oeuvrant dans 14 régions du Québec, avec la collaboration du Secrétariat à la
jeunesse. Pour plus de renseignements sur les IRC, consultez le
www.perseverancescolaire.com.
Renseignements: Frédéric Tremblay, conseiller en communication, CREPAS,
(418) 719-5014; Source: Instances régionales de concertation sur la
persévérance scolaire et la réussite éducative
jeudi 30 octobre 2008
lundi 6 octobre 2008
MBA : les tendances de la rentrée
Organisation plus souple, cursus centrés sur le leadership… les business schools ne cessent d’innover pour séduire entreprises et participants. Notre dossier.
Aurélia Setton, a su saisir sa chance. À 29 ans, cette ancienne diplômée de HEC vient de rejoindre Catera, une start-up californienne qui fabrique des produits de récupération du CO2 à partir du charbon industriel. Sa mission : développer l’activité auprès des cimenteries pour leur permettre de fabriquer des produits « verts ». Une véritable reconversion, pour elle qui était auparavant en charge de la promotion des produits d’un tonnelier bordelais sur le continent américain, menée à bien grâce à son master of business administration (MBA) suivi à Stanford (Californie). Une bonne illustration de la façon dont fonctionnent les « nouveaux MBA », collection automne-hiver 2008 : modulables, souples dans l’organisation personnelle, avec des débouchés élargis…
A Stanford, par exemple, les étudiants de la business school peuvent picorer dans les cours proposés par les autres départements de l’université. « J’ai suivi les enseignements du MBA centrés sur le secteur de l’énergie, détaille Aurélia Setton. Mais je me suis aussi inscrite à un cours de chinois et j’ai participé à un séminaire sur le brainstorming réalisé par l’école de design ! » De quoi se nourrir intellectuellement sans perdre de vue le but de sa formation : doper sa carrière et tisser un réseau. Sur le campus, elle s’est impliquée dans le « Club énergie » animé par les participants du MBA auprès des entreprises du secteur (conférences sur le campus, séminaires…). C’est dans ce cadre qu’elle a été repérée par Catera.
Cap sur le développement durable
Autre tendance : de Wharton (Pennsylvanie) à Cambridge (Royaume-Uni), en passant par l’Insead en France, de plus en plus d’établissements font du développement durable leur nouveau cheval de bataille. Les premières approches ont eu lieu il y a deux ou trois ans sous forme de séminaires. Aujourd’hui, les initiatives se multiplient : cours sur les questions environnementales, mise en place de chaires, montages de projets à vocation sociale, missions dans les pays en développement, études de cas sur la microfinance… Tout est fait pour satisfaire l’appétit croissant des managers pour le développement durable. « Les participants à un MBA cherchent avant tout à dynamiser leur carrière. Mais ils souhaitent également exercer une activité ou travailler dans une entreprise où leurs connaissances pourraient bénéficier à l’ensemble de la société », observe Nunzio Quacquarelli, responsable de QS, un organisme basé à Londres, fondateur du World MBA Tour.
L’Insead vient ainsi de lancer son « Initiative pour l’Afrique ». « Elle permet à une trentaine de cadres inscrits dans le programme MBA full time de conduire des missions sur le continent africain. Ils travaillent sur des projets identifiés en partenariat avec McKinsey qui accompagne les participants sur le terrain », raconte Loïc Saboulet, le responsable de ce module. Cette nouvelle politique des MBA n’est pas pour déplaire aux organisations non gouvernementales qui y trouvent un vivier de candidats. A l’instar du World Wildlife Fund (WWF) qui a déniché son directeur des ressources humaines et son responsable fundraising sur les bancs du MBA de Cass Business School, à Londres. Une dimension qui satisfait aussi les attentes des recruteurs privés : « Les entreprises qui nous confient des missions s’intéressent de plus en plus au développement durable. Par conséquent nous suivons de très près les innovations introduites par les business schools en la matière », reconnaît Catherine Pain Morgado, responsable du recrutement chez Bain & Company.
Des programmes à la carte
Outre le développement durable, la spécialisation des cursus sur un secteur d’activité ou une fonction particulière s’amplifie. Pour preuve, le lancement d’un cursus orienté sur le conseil à l’Ecole supérieure de commerce de Toulouse ou d’un autre sur les systèmes d’information à l’Institut d’administration des entreprises d’Aix-en-Provence. Mais attention avant de vous lancer ! « Aux yeux des entreprises, le principal intérêt d’un MBA reste de former des cadres généralistes, capables de s’adapter à toutes les situations et tous les contextes », met en garde Laurent da Silva, directeur pour la France du cabinet de recrutement Futurestep.
Beaucoup d’institutions hésitent de ce fait à lancer des MBA trop spécialisés, optant plutôt pour l’accroissement de programmes individualisés. Le but est toujours de former des « cadres généralistes », mais en personnalisant leur parcours et leur emploi du temps. Tout en mettant l’accent sur le développement de projets en entreprise. Ingénieur à EDF, Damien Larras, 32 ans, a pris un congé individuel de formation pour s’inscrire au MBA de l’Ecole de management de Lyon. Avec trois autres camarades de son cursus, il a entrepris d’épauler un investisseur allemand souhaitant financer des entreprises françaises qui travaillent sur les énergies renouvelables. La partie théorique du MBA lui sert de support dans ce projet personnel.
Pour aider les diplômés à initier des projets innovants – compétence plébiscitée par les recruteurs –, les business schools mettent aussi le cap sur l’entrepreneuriat. C’est dans ce cadre que Benjamin Vedrenne, 31 ans, a frappé à la porte de Babson Collège, une institution américaine, pionnière en matière de pédagogie sur la création d’entreprise : « Plus que les outils nécessaires à la création d’une entreprise, on y apprend à identifier des vecteurs de croissance, à réfléchir aux modes de financement d’activités innovantes, à lever des fonds…, raconte-t-il. C’est un programme très pragmatique, qui s’appuie sur des études de cas et des missions sur le terrain. Il a été déterminant dans mon recrutement », insiste cet ancien de l’ESCP-EAP, qui à la sortie du MBA, a été happé comme responsable du développement de nouveaux projets par MTG Online, une branche de Modern Times Group, le groupe de médias suédois auquel appartient le quotidien gratuit Métro.
Des modalités pédagogiques variées
Autre valeur montante dans les MBA : le travail sur les qualités de leadership. Fait qui ne trompe pas, le premier trimestre du cursus de Stanford en deux ans n’est plus consacré à l’apprentissage des savoirs de base tels que stratégie, marketing, finance… désormais relégués au deuxième trimestre. Ils sont remplacés par toute une série de travaux pratiques en petits groupes, centrés sur la connaissance de soi, la prise de confiance en ses capacités, les vertus nécessaires au travail en équipe… Des changements destinés à casser une image parfois trop institutionnelle de certains MBA, qui souffrent aussi de la trop grande rigidité de leur emploi du temps.
D’où une autre évolution actuelle très marquée : la création de cursus permettant aux candidats de suivre un MBA full time tout en continuant à travailler pour leur entreprise… La quadrature du cercle ! Pour y parvenir, HEC propose depuis un an de suivre son programme phare, le MBA full time, en deux ans et demi en cours du soir, au lieu des seize mois à temps plein. Revers de la médaille : les cadres tentés par la formule doivent se rendre quasiment tous les soirs à Jouy-en-Josas, dans les Yvelines, en attendant la mise en place d’une formule organisée sous la forme de semaines bloquées.
Des contraintes qui n’ont pas arrêté Henri-Julien de Cockborne, 33 ans, ingénieur chez Renault. Marié, père de trois enfants, il cherchait le moyen de s’inscrire en MBA sans quitter le constructeur automobile français. Et il ne voulait pas se contenter d’un Executive MBA (à temps partiel), pourtant plus compatible avec le maintien de son activité professionnelle. « Je voulais suivre un programme à plein temps, car je ressentais le besoin d’acquérir des connaissances solides dans de nombreux domaines. J’avais à la fois envie d’une formation académique et d’être confronté à un environnement international. A HEC, le programme full time offre une réelle ouverture culturelle contrairement à la plupart des Executive MBA, qui recrutent les candidats localement. » (lire aussi « Les EMBA se délocalisent »).
La force des palmarès
Toutes ces évolutions, saluées par les entreprises, ne les empêchent pas de garder la tête froide : « Un bon MBA est pour nous un programme qui aura permis aux candidats de développer plus des compétences que des connaissances », rappelle la DRH d’une grande banque d’affaires. Comme nombre de concurrents, elle a tendance à privilégier les MBA « valeurs sûres » en se fiant aux classements et aux évaluations des participants. Laurent Da Silva de Futurestep enfonce le clou : « Pour ne pas prendre de risque, la plupart des entreprises s’en tiennent aux formations situées en tête de ces palmarès. Peu d’entre elles connaissent le contenu des programmes de MBA. Elles cherchent sur un CV des noms d’écoles qui les rassurent ! »
Les innovations actuelles sont-elles susceptibles de modifier l’ordre établi ? « Pour mesurer les conséquences des nouveautés introduites par les business schools, il va falloir plusieurs années », estime Catherine Pain Morgado. Et la responsable du recrutement de Bain & Company de rappeler les principales exigences des employeurs : des cadres rompus à l’analyse des situations complexes et capables de travailler en équipe dans un environnement international. A bon entendeur…
Aurélia Setton, a su saisir sa chance. À 29 ans, cette ancienne diplômée de HEC vient de rejoindre Catera, une start-up californienne qui fabrique des produits de récupération du CO2 à partir du charbon industriel. Sa mission : développer l’activité auprès des cimenteries pour leur permettre de fabriquer des produits « verts ». Une véritable reconversion, pour elle qui était auparavant en charge de la promotion des produits d’un tonnelier bordelais sur le continent américain, menée à bien grâce à son master of business administration (MBA) suivi à Stanford (Californie). Une bonne illustration de la façon dont fonctionnent les « nouveaux MBA », collection automne-hiver 2008 : modulables, souples dans l’organisation personnelle, avec des débouchés élargis…
A Stanford, par exemple, les étudiants de la business school peuvent picorer dans les cours proposés par les autres départements de l’université. « J’ai suivi les enseignements du MBA centrés sur le secteur de l’énergie, détaille Aurélia Setton. Mais je me suis aussi inscrite à un cours de chinois et j’ai participé à un séminaire sur le brainstorming réalisé par l’école de design ! » De quoi se nourrir intellectuellement sans perdre de vue le but de sa formation : doper sa carrière et tisser un réseau. Sur le campus, elle s’est impliquée dans le « Club énergie » animé par les participants du MBA auprès des entreprises du secteur (conférences sur le campus, séminaires…). C’est dans ce cadre qu’elle a été repérée par Catera.
Cap sur le développement durable
Autre tendance : de Wharton (Pennsylvanie) à Cambridge (Royaume-Uni), en passant par l’Insead en France, de plus en plus d’établissements font du développement durable leur nouveau cheval de bataille. Les premières approches ont eu lieu il y a deux ou trois ans sous forme de séminaires. Aujourd’hui, les initiatives se multiplient : cours sur les questions environnementales, mise en place de chaires, montages de projets à vocation sociale, missions dans les pays en développement, études de cas sur la microfinance… Tout est fait pour satisfaire l’appétit croissant des managers pour le développement durable. « Les participants à un MBA cherchent avant tout à dynamiser leur carrière. Mais ils souhaitent également exercer une activité ou travailler dans une entreprise où leurs connaissances pourraient bénéficier à l’ensemble de la société », observe Nunzio Quacquarelli, responsable de QS, un organisme basé à Londres, fondateur du World MBA Tour.
L’Insead vient ainsi de lancer son « Initiative pour l’Afrique ». « Elle permet à une trentaine de cadres inscrits dans le programme MBA full time de conduire des missions sur le continent africain. Ils travaillent sur des projets identifiés en partenariat avec McKinsey qui accompagne les participants sur le terrain », raconte Loïc Saboulet, le responsable de ce module. Cette nouvelle politique des MBA n’est pas pour déplaire aux organisations non gouvernementales qui y trouvent un vivier de candidats. A l’instar du World Wildlife Fund (WWF) qui a déniché son directeur des ressources humaines et son responsable fundraising sur les bancs du MBA de Cass Business School, à Londres. Une dimension qui satisfait aussi les attentes des recruteurs privés : « Les entreprises qui nous confient des missions s’intéressent de plus en plus au développement durable. Par conséquent nous suivons de très près les innovations introduites par les business schools en la matière », reconnaît Catherine Pain Morgado, responsable du recrutement chez Bain & Company.
Des programmes à la carte
Outre le développement durable, la spécialisation des cursus sur un secteur d’activité ou une fonction particulière s’amplifie. Pour preuve, le lancement d’un cursus orienté sur le conseil à l’Ecole supérieure de commerce de Toulouse ou d’un autre sur les systèmes d’information à l’Institut d’administration des entreprises d’Aix-en-Provence. Mais attention avant de vous lancer ! « Aux yeux des entreprises, le principal intérêt d’un MBA reste de former des cadres généralistes, capables de s’adapter à toutes les situations et tous les contextes », met en garde Laurent da Silva, directeur pour la France du cabinet de recrutement Futurestep.
Beaucoup d’institutions hésitent de ce fait à lancer des MBA trop spécialisés, optant plutôt pour l’accroissement de programmes individualisés. Le but est toujours de former des « cadres généralistes », mais en personnalisant leur parcours et leur emploi du temps. Tout en mettant l’accent sur le développement de projets en entreprise. Ingénieur à EDF, Damien Larras, 32 ans, a pris un congé individuel de formation pour s’inscrire au MBA de l’Ecole de management de Lyon. Avec trois autres camarades de son cursus, il a entrepris d’épauler un investisseur allemand souhaitant financer des entreprises françaises qui travaillent sur les énergies renouvelables. La partie théorique du MBA lui sert de support dans ce projet personnel.
Pour aider les diplômés à initier des projets innovants – compétence plébiscitée par les recruteurs –, les business schools mettent aussi le cap sur l’entrepreneuriat. C’est dans ce cadre que Benjamin Vedrenne, 31 ans, a frappé à la porte de Babson Collège, une institution américaine, pionnière en matière de pédagogie sur la création d’entreprise : « Plus que les outils nécessaires à la création d’une entreprise, on y apprend à identifier des vecteurs de croissance, à réfléchir aux modes de financement d’activités innovantes, à lever des fonds…, raconte-t-il. C’est un programme très pragmatique, qui s’appuie sur des études de cas et des missions sur le terrain. Il a été déterminant dans mon recrutement », insiste cet ancien de l’ESCP-EAP, qui à la sortie du MBA, a été happé comme responsable du développement de nouveaux projets par MTG Online, une branche de Modern Times Group, le groupe de médias suédois auquel appartient le quotidien gratuit Métro.
Des modalités pédagogiques variées
Autre valeur montante dans les MBA : le travail sur les qualités de leadership. Fait qui ne trompe pas, le premier trimestre du cursus de Stanford en deux ans n’est plus consacré à l’apprentissage des savoirs de base tels que stratégie, marketing, finance… désormais relégués au deuxième trimestre. Ils sont remplacés par toute une série de travaux pratiques en petits groupes, centrés sur la connaissance de soi, la prise de confiance en ses capacités, les vertus nécessaires au travail en équipe… Des changements destinés à casser une image parfois trop institutionnelle de certains MBA, qui souffrent aussi de la trop grande rigidité de leur emploi du temps.
D’où une autre évolution actuelle très marquée : la création de cursus permettant aux candidats de suivre un MBA full time tout en continuant à travailler pour leur entreprise… La quadrature du cercle ! Pour y parvenir, HEC propose depuis un an de suivre son programme phare, le MBA full time, en deux ans et demi en cours du soir, au lieu des seize mois à temps plein. Revers de la médaille : les cadres tentés par la formule doivent se rendre quasiment tous les soirs à Jouy-en-Josas, dans les Yvelines, en attendant la mise en place d’une formule organisée sous la forme de semaines bloquées.
Des contraintes qui n’ont pas arrêté Henri-Julien de Cockborne, 33 ans, ingénieur chez Renault. Marié, père de trois enfants, il cherchait le moyen de s’inscrire en MBA sans quitter le constructeur automobile français. Et il ne voulait pas se contenter d’un Executive MBA (à temps partiel), pourtant plus compatible avec le maintien de son activité professionnelle. « Je voulais suivre un programme à plein temps, car je ressentais le besoin d’acquérir des connaissances solides dans de nombreux domaines. J’avais à la fois envie d’une formation académique et d’être confronté à un environnement international. A HEC, le programme full time offre une réelle ouverture culturelle contrairement à la plupart des Executive MBA, qui recrutent les candidats localement. » (lire aussi « Les EMBA se délocalisent »).
La force des palmarès
Toutes ces évolutions, saluées par les entreprises, ne les empêchent pas de garder la tête froide : « Un bon MBA est pour nous un programme qui aura permis aux candidats de développer plus des compétences que des connaissances », rappelle la DRH d’une grande banque d’affaires. Comme nombre de concurrents, elle a tendance à privilégier les MBA « valeurs sûres » en se fiant aux classements et aux évaluations des participants. Laurent Da Silva de Futurestep enfonce le clou : « Pour ne pas prendre de risque, la plupart des entreprises s’en tiennent aux formations situées en tête de ces palmarès. Peu d’entre elles connaissent le contenu des programmes de MBA. Elles cherchent sur un CV des noms d’écoles qui les rassurent ! »
Les innovations actuelles sont-elles susceptibles de modifier l’ordre établi ? « Pour mesurer les conséquences des nouveautés introduites par les business schools, il va falloir plusieurs années », estime Catherine Pain Morgado. Et la responsable du recrutement de Bain & Company de rappeler les principales exigences des employeurs : des cadres rompus à l’analyse des situations complexes et capables de travailler en équipe dans un environnement international. A bon entendeur…
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